2004.2.13

「教育工学演習」の授業の工夫

教育実践総合センター 小山智史

1. 「とんかつ弁当」の話 2. 背景 3. 授業の展開 4. いくつかの工夫 5. 課題

1. 「とんかつ弁当」の話

2. 背景

「教育の方法・技術(情報機器及び教材の活用を含む)」の一つとして
「教育工学/教育工学演習」の授業を開講

1991 〜2000

「教育工学」(2単位,教職選択必修) 履修者数は50〜60名

↓

2001〜

「教育工学演習」(1単位,教職必修) 2003年度の履修者数は253名

キーワードは「省力化」と「ルーチン化」...時代に逆行?

3. 授業の展開

• 授業のテーマは「情報化の時代の教材づくり」
  ...背景は政府の「教育の情報化プロジェクト」
• 授業の形態は演習で、7回完結
• 他の先生に迷惑をかけない
  ...別の理由で芳野先生にはご迷惑をおかけした

現在行っている授業 ガイダンスと講義 Web教材の解説とテーマの仮決定 Web教材の作り方の解説と課題制作 課題制作 課題制作 課題制作 作品の発表...(例) 交通安全標識, 交通安全, 弘前の消防, スポーツ, おつかい, 植物マップ, 英語を楽しもう, 山へ行こう, ...

4. いくつかの工夫

• 第1回は現職の先生による講義
  「学校教育における情報技術の活用とそのシナリオ」
  →授業の意義の認識と動機づけ

• グループ学習
  • 個人作業に陥るのを避け、グループでの共同制作
  • グループ編成の自動化(なるべく見知らぬ人同士に)
  • カードを用いたテーマ決定作業

• 課題の設定
  • 教材の使用場面を具体的に想定
  • 「みなさん使ってください」ではなく「自分が使う教材」
  • 教材の内容には踏み込まず

• Web教材
  • 時代の趨勢
  • 情報の収集と発信のバランス
  • 著作権やプライバシーの意識
  • デジカメ活用の推奨、ページのリンク

5. 課題

• 「作る練習」をしてくれない学生

• 講師とTAの人材確保の難しさ

• 他の授業との連携(内容に関して)

• マンネリ化を回避(担当者にとっての問題)

• 多人数の授業がある一方、1〜数名の授業も...
  　　(効果/労力)の追求　こそが教育工学の本質

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