技術と付加価値: ものづくり＝身近な工夫

弘前大学教育学部　小山智史

○学習指導要領

技術・家庭の目標 　生活に必要な基礎的な知識と技術の習得を通して、生活と技術とのかかわりについて理解を深め、進んで生活を工夫し創造する能力と実践的な態度を育てる。 1. 技術分野の目標 　実践的・体験的な学習活動を通して、ものづくりやエネルギー利用及びコンピュータ活用等に関する基礎的な知識と技術を習得するとともに、技術が果たす役割について理解を深め、それらを適切に活用する能力と態度を育てる。 2. 技術分野の内容 A 技術とものづくり 生活や産業の中で技術の果たしている役割 ものの設計 工具や機器の使用方法と加工技術 製作に使用する機器の仕組みと保守 エネルギーの変換を利用したものの設計・製作 作物の栽培 B 情報とコンピュータ 生活や産業の中で情報手段の果たしている役割 コンピュータの基本的な構成と機能及び操作 コンピュータの利用 情報通信ネットワーク コンピュータを利用したマルチメディアの活用 プログラムと計測・制御

↓

「日常生活の中で身近な工夫をする力を育てる」

○T型人間とπ型人間

• 広い教養と専門性
• 広い技術と専門技術
• 全体のレベルアップにより、個別の専門分野も伸びる。

○T型人間とπ型人間

• 広い教養と複数の専門性

○2割と8割

• データベースの経験則...よく使われる2割のデータの参照が全参照の8割を占める。
• CISC型コンピュータの命令使用頻度は10%の命令が全使用頻度の90%を占める。
• プログラマの生産性は上位20%の人の生産性が全体の50%になる。
• セールスマンを売上成績の良い順に並べると、おおむね上位20%のセールスマンの売上が全売上の80%になる。
• 有能な人は、重要な20%の仕事に80%の時間を割いている。

○2割と8割

• 2割の人が8割の仕事をする...しかし2割の人だけを残そうとしても...

• 別の基準で見れば別のグラフに...

○境界領域のものづくり: ものづくりによりどのような付加価値を産み出していくのか、どのような問題が解決されるのか...

○境界領域のものづくり: ものづくりによりどのような付加価値を産み出していくのか、どのような問題が解決されるのか...

• 教育・福祉とエレクトロニクス懇話会(1991〜)

• 工業高校と盲・聾・養護学校の連携、県工業会の後援(平成9年度〜)

• 他分野の人と一緒に考え、問題を解決していけばいい...のだが...
  境界領域のプロはいない。答えは誰も知らない。木から仏像を彫り出すようなもの。
  たくさん作り、たくさん試し、芽を育てる。良いものが残る(自然淘汰)。

  境界領域の落とし穴!!
  ？アンケート
  ×「そんなものは使い物にならない」「絶対こうでないとダメ」
  ×「どんなものでもデキる」「言われたとおりに作った」

• 「技術」に固執していてはダメ。他の分野に積極的に関わることで「技術」本来の魅力が現れる。まずは木工・金工・機械・電気・情報の複合教材から。

• 私のものづくりとWeb教材...学習机, ガーデンテーブル, OS-TALK, 80点, なんでもリモコン, ちょすかワープロ, ちょすかチャット, ふくわらい, おかいもの, 歴史クイズ, 成長の記録, 中国語の発音, 栄養のバランスチェック, 放物運動, 体の調子(養護教諭の先生と制作中), ゴミ教材(学生が制作中),

○「技術」を広くとらえる

○「技術」を広くとらえる

• 生活を豊かにする利活用の創造

• 新しいHIやコミュニケーションスタイルの創造
  • みまもりホットライン(象印マホービン)...「一人暮らしのお母さん、気にはなるけど...」

  • リハビリテインメント(ナムコ)

  • Tangible Media(MIT)...inTouch, WaterLamp, HandSCAPE, ...

○おわりに

• パソコンやインターネットは手段。
  • その向こうに何を見る(見せる)か。
  • 全体をどうデザインするか。

• 時代は進む。技術革新に敏感に。

• 工夫する子供を育てるには「教師が楽しく工夫する」。

• 「教育の情報化」で環境は整備されるが教材が不足。Web教材を作ろう。

• すぐにでもできることがある!

●院のPR...現職の先生方も受け入れています

---

2001.11.16