教育研究上の目的
人間の生涯発達を支援する教育の専門家として、広い視野と新しい専門性を身に付けた教員及び幼児、児童、生徒、社会人等の学校外教育や成人教育に関わる人材の一般的な養成を目的とする。
アドミッションポリシー
▼教育学部
教育学部では、専門的な知識・技能を習得して、学習者を支援することのできる専門家の養成を目指しています。学校教育教員養成課程・養護教諭養成課程では、児童生徒の学習と健康を支援する学校教員の養成を、生涯教育課程では、児童生徒の学校外での学習及び社会人の学習・文化・スポーツ活動を支援する教育専門職員の養成を行っています。したがって、子どもや社会人の学習活動に強い関心を持ち、学校の教員や生涯学習の支援・指導者などとして働くことを志す、豊かな人間性と確かな学力を兼ね備えた意欲的な学生を求めます。そこで、大学入試センター試験では「教育プロフェッショナル」を目指すものとして必要な幅広い教科・科目にわたる基礎学力を評価し、一方、個別学力検査では「教育プロフェッショナル」となり得るために重要な各課程・専攻に関する専門的学力や資質を評価します。
学校教育教員養成課程
▼学校教育専攻
学校教育専攻は、教育科学、発達心理、幼児教育の３専修から成り立ち、教育に関わる専門的な分野を学習することによって教科にとらわれない学校教育のスペシャリストを目指します。 学校の教員は、国語や数学などの教科を指導するだけではなく、総合的な学習、道徳、生徒指導、特別活動などの教育活動を担当しています。そのため、教員になるためには教育科学、発達心理、幼児教育などの優れた専門的見識が求められています。学校教育専攻は、主にこうした教育諸科学を中心に学ぶことによって、幼稚園・小学校・中学校・高校など、将来どのような学校の教員になっていくためにも必要な資質を身につけ、深めていくことを目的としています。 大学入試までに、文系・理系に偏らず、幅広く教科・科目を学習しておくことが望まれます。▼教科教育専攻
教科教育専攻では、自らが所属する「専修」において専門の教科の学習を深めながら、様々な教科にまたがる幅広い教育実践力を持った小学校教員の養成と、専門とする教科についての優れた教育指導力を持った中学校教員の養成を目指します。そこで、児童生徒の成長に関わることにやりがいと使命を感じ、小学校教員として得意教科を中心にした十分な教育実践力を身につけようとする意欲をもつ人や、中学校教員として専門とする教材に関する研究能力と十分な教育指導力を身につけようとする意欲を持つ人を求めます。
大学入試までに、小学校教員をめざす人は文系・理系に偏らず、幅広く全教科・科目を学習しておくことが望まれ、また中学校教員を志望する人は、それぞれの専門に関係するより多くの教科・科目を学習しておくことが望まれます。
▼特別支援教育専攻
様々な障害のある児童・生徒に対する教育は、特別支援教育として、学校教育全体の課題となり、ますます重要視されていきます。障害に関し、教育、福祉、心理、病理など、多方面から取り組む意欲をもつ学生を求めます。
養護教諭養成課程
専門職としての社会的責任を自覚し、その活動に必要な研究・研修を自ら進んで行うことのできる養護教諭の養成を目指します。そのため、「養護教諭になりたい」という強い意志を持ち、学習・研究意欲が高く、努力を惜しまない人を求めます。すなわち、子どもたちの「健康問題に高い関心」をもっており、子どもたちに「生涯を通して、生命を大切にし、自らの健康を守り高めていける力を育てたい」と願う人です。
養護教諭は、児童生徒、教職員他、様々な人々とコミュニケーションをとりながら、合理的、実践的な科学的思考に基づき、子ども自らが心身の健康問題を解決していけるよう支援していきます。したがって、大学入学までに、幅広い教科・科目を学習しておくことが望まれます。
生涯教育課程
人間の学習は一生涯のものであり、学習すべき領域は広範にわたります。本課程では、健康生活、芸術文化、地域生活の分野で生涯学習を支えていこうという意欲をもつ学生を求めます。大学入学までに、それぞれの専攻に関係する多くの教科・科目を学習しておくことが望まれます。
